该书把人工智能教育从技术发展方向到哲学方向，做了一个整体的梳理，特别是说在未来人工智能时代下，人要具有人工智能的思维方式，就是将现实问题转化为人工智能形式的计算问题，这一点我觉得实际上是特有价值的一点，收获颇多。
其中对于发展的观点，对未来技术迭代、思维方式进阶、对于人今后的生存方式和发展方式的论述，尤为深刻。而且其中对于人工智能与其他学科的关系部分，也是从自然科学基础理论与人文科学的内容结合人工智能技术发展，形成对今后社会的新的样态的一种分析。这就是书中所设计的人工智能通识课中，不单纯是人工智能技术内容，而是人工智能与生活结合、人工智能与传统的知识架构基础结合、人工智能与未来社会结合的一种课程设计理念。这就是为什么我说这本书是以哲学的角度去思考相应的问题，就像中小学在学科素养中都会提到关于思维方面的内容。比如数学在教学中不单纯只提出来数学公式，而是提出来数学思维；物理学科在教学中也不单纯只是物理知识，会提物理思想；到了信息科技课提出来学科科学素养中的几个维度，也不是单纯的技术性内容。
至于在中小学阶段的人工智能通识课的目标设计，提出来一个与教育部文件不太一样的描述，我觉得这一部分应该是对三个学段学术能力目标的另一种理解。就像小学生，无论是体验还是经历，他的最终目标也不单纯只是为了掌握技术，培养兴趣和科学精神是我们另外一方面的目标。所以这一点我觉得也是挺好的。包括初中、高中的进阶，实际上更像从心理学的角度来看孩子心智的成长，也不是单纯的去描述知识性内容，这就是我们看待以往人工智能通识课按照年级设定所出现问题中的一个解决方式，由于现在学生对于人工智能的认识基本都可以认为是零起点，所以当把12年的学习内容设定了知识不重复的内容后，高年级段由于没有低年级段的学习经历和积累，直接开启中段的学习实际上是有困难的，所以书中这种方式划分应该更合理一些。
从我的理解，人工智能通识课不单纯是技术的学习，更多的是思维方式的改变和对未来社会的认识，至少我认为这本书的哲学思想是合拍的。但是这本书对于一线教师，特别是对人工智能通识认识比较浅的老师来说，这本书高度比较高，可能很多一线老师未见得能明白这其中的含义。